9. razred
| NAZIV PREDMETA | OPIS PREDMETA |
FILMSKA VZGOJA |
Je enoletni izbirni predmet. V ospredju filmske vzgoje je obravnavanje filma kot umetnosti, množičnega medija in tehničnega proizvoda. Predmet izpostavlja doživetje filma, spoznavanje osnov filmske umetnosti in filmsko ustvarjalnost. Film omogoča razmislek o življenjskih temah, posameznikovih in družbenih vrednotah ter spodbuja mlade, da si ustvarijo svoj pogled na svet. Predmet ponuja tudi spoznavanje osnovnih žanrov in zgodovinskih premikov, obenem pa film opredeljuje glede na širše družbene, kulturne, tehnične in ekonomske razmere. Temeljni namen predmeta je, da se učenci seznanijo z osnovami filmske umetnosti, zvrstno, žanrsko in tehnološko, ter da se preskusijo v dveh vlogah: – v vlogi aktivnega filmskega gledalca, kar vključuje ogled filma, ki mu sledi razprava – in v vlogi filmskega ustvarjalca, ko učenci v okviru filmske delavnice ustvarjajo svoje miniaturne filme. |
LIKOVNO SNOVANJE 1 |
Je enoletni izbirni predmet vezan na razred. Učenci v osmem razredu lahko izberejo Likovno snovanje II in v devetem Likovno snovanje III. Cilji: – razvijajo zmožnosti opazovanja, predstavljivosti likovnega mišljenja, likovnega spomina in domišljije, – razvijajo interes za različne oblike likovne dejavnosti (učenje kaligrafske pisave, modno oblikovanje …), – bogatijo in ohranjajo zmožnosti za likovno izražanje, – ob rokovanju z različnimi materiali in orodji razvijajo likvnoizrazne zmožnosti in ustvarjalnost, zmožnost doživljanja lepote v naravi in umetninah, – razvijajo zmožnost oblikovanja meril za kritično vrednotenje lastnih del, del vrstnikov ter stvaritev umetnikov. Pri izbirnem programu likovno snovanje učenci dopolnjujejo spoznanja iz osnovnega programa in razvijajo ročne spretnosti. Učencem v skladu z njihovimi lastnimi interesi in zanimanji učitelj nudi možnost razširiti likovna spoznanja o drugačnih načinih likovnega izražanja, o povezovanju likovnega izražanja s problemi sodobne družbe, o sodobnih principih in pristopih k likovnemu izražanju. |
LIKOVNO SNOVANJE 2 |
Je enoletni izbirni predmet vezan na razred. Cilji: – razvijanje zmožnosti opazovanja, predstavljivosti likovnega mišljenja, likovnega spomina in domišljije, – razvijanje interesa za različne oblike likovne dejavnosti (ustvarjanje risbe s pomočjo fotoaparata, izdelava plakatov, uporaba glasbe pri likovnem ustvarjanju, izdelava maketa stanovanja s 3-D računalniškim programom …), – bogatenje in ohranjanje zmožnosti za likovno izražanje, – razvijanje likvnoizrazne zmožnosti in ustvarjalnosti, zmožnosti doživljanja lepote v naravi in umetninah, s pomočjo različnih materialov in orodij – razvijanje zmožnosti oblikovanja meril za kritično vrednotenje lastnih del, del vrstnikov ter stvaritev umetnikov. Učenci pri likovnem snovanju dopolnjujejo spoznanja iz osnovnega programa, razvijajo ročne spretnosti ter spoznavajo nove materiale in tehnike. |
LIKOVNO SNOVANJE 3 |
Je enoletni izbirni predmet vezan na razred. Cilji: – razvijanje zmožnosti opazovanja, predstavljivosti likovnega mišljenja, likovnega spomina in domišljije, – pridobivajo znanje likovne teorije in ostrijo čut za likovne vrednote, – razvijanje zmožnosti oblikovanja meril za kritično vrednotenje lastnih del, del vrstnikov ter stvaritev umetnikov. – razvijajo odnos za likovne stvaritve, do nacionalne in splošne človeške likovne kulturne dediščine, – razvijanje interesa za različne oblike likovne dejavnosti (ustvarjanje risbe s pomočjo fotoaparata, izdelava plakatov, uporaba glasbe pri likovnem ustvarjanju, izdelava maketa stanovanja s 3-D računalniškim programom …), – razvijanje likovno izrazne zmožnosti in ustvarjalnosti, zmožnosti doživljanja lepote v naravi in umetninah, s pomočjo različnih materialov in orodij Učenci pri likovnem snovanju dopolnjujejo spoznanja iz osnovnega programa, razvijajo ročne spretnosti ter spoznavajo nove materiale in tehnike. |
NEMŠČINA 1 |
Je triletni izbirni predmet. Cilji: Z učenjem tujega jezika si učenci ne pridobivajo le vedenja o tujih deželah in ljudeh, ampak preko primerjave svoje in druge kulture razvijajo občutljivost in razumevanje za drugačnost. Sodoben pouk nemščine je v osnovni šoli usmerjen k učencu, njegovemu jezikovnemu razvoju in postopni samostojnosti, k usvajanju zavestno pridobljenih vzorcev ravnanja in odločanja v ustreznih okoliščinah (igra vlog, simulacije, projektno delo…) Učenci spoznavajo sistem nemščine na glasoslovni, oblikoslovni, skladenjski, besedotvorni in besediloslovni ravni. Postopno razvijajo in poglabljajo jezikovno znanje in jezikovne sposobnosti (slušno in bralno razumevanje, ustno in pisno sporočanje), postopoma se seznanjajo z jezikovnimi normami v učnih vsebinah, ki ustrezajo mladostniku in njegovim interesom. Samostojno kreativno učenje omogočajo drugačni učni postopki in tehnike, ki navajajo učenca na samostojno delo z učbeniki, delovnimi zvezki, nosilci zvoka, priročniki in slovarji. Razvijajo individualne sposobnosti, ki omogočajo sproščanje domišljije in vodijo v ustvarjalnost ter postopno jezikovno sposobnost. Širijo svojo komunikacijsko sposobnost in si ob različnih učnih metodah pridobijo samozavest, ki je potrebna za samostojno izražanje mnenj. |
NAČINI PREHRANJEVANJA |
Je enoletni izbirni predmet.
Predmet Načini prehranjevanja je namenjen učencem devetega razreda, ki želijo bolje spoznati različne načine prehranjevanja in jih preizkusiti tudi v praksi. Pri pouku se učenci seznanijo s tradicionalno prehrano, ki temelji na domačih in sezonskih jedeh, ter sodobno prehrano, ki vključuje hitrejše in bolj tehnološko podprte načine priprave hrane. Spoznajo tudi vegetarijanski način prehranjevanja in druge sodobne pristope, pri katerih se poudarja zdravje, trajnost in odgovoren odnos do hrane.
Posebnost predmeta je, da učenci ne le spoznavajo teorijo, ampak tudi kuhajo. Pri praktičnem delu pripravljajo različne jedi, primerjajo okuse, sestavine in načine priprave ter razmišljajo o tem, kateri način prehranjevanja jim najbolj ustreza. Pri tem je zelo pomembno sodelovanje, saj učenci delajo v skupinah, si med seboj pomagajo in razvijajo komunikacijske spretnosti. Učijo se poslušati drug drugega, si razdeliti naloge in skupaj poskrbeti, da delo poteka uspešno.
Vsako skupno delo se zaključi s prijetnim skupnim »družinskim obrokom«, kjer učenci skupaj poskusijo pripravljene jedi, izmenjajo mnenja in doživijo pomen skupnega prehranjevanja. Na ta način razvijajo spoštovanje do hrane, dela in drug drugega.
Cilj predmeta je, da učenci postanejo bolj samostojni pri pripravi hrane, razvijejo pozitiven odnos do kuhanja ter se naučijo sodelovanja, komunikacije in odgovornega ravnanja v vsakdanjem življenju. |
OBDELAVA GRADIV: LES |
Je enoletni izbirni predmet. Učencem omogoča poglobitev nekaterih temeljnih znanj s področja tehnike in tehnologije, ki jih povezuje z drugimi naravoslovnimi področji, z likovno ter okoljsko vzgojo. Pri oblikovanju materialov otroci ne razvijajo samo ročnih spretnosti in kreativnosti, temveč je to kompleksen razvoj psihomotoričnih in čutno zaznavnih sposobnosti. Cilji: – načrtujejo predmete iz lesnih gradiv tako, da so le ti uporabni in bogatijo učenčevo okolje, – izdelajo in uporabijo tehnološko dokumentacijo, – ugotavljajo osnovne tehnološke lastnosti gradiv, – spoznavajo nevarnosti pri delu in upoštevajo predpise za varno delo in zaščitna sredstva, – izvajajo osnovne delovne operacije z ročnimi orodji in stroji ter spoznavajo organizacijo delovnega mesta, – odkrivajo in razvijajo svoje sposobnosti, pridobivajo si delovne – navade in izkušnje za vsakdanje življenje, se navajajo na delo v skupini in vrednotijo svoje delo. Povezava do primerov izdelkov, ki so bili narejeni v okviru pouka. |
OBDELAVA GRADIV : UMETNE MASE |
Je enoletni izbirni predmet.
Predmet obravnava lastnosti, vrste in uporabo umetnih mas (plastike) v vsakdanjem življenju in industriji. Učenci spoznajo postopke obdelave, kot so rezanje, oblikovanje, segrevanje, lepljenje in recikliranje. Poudarek je na varnem delu, pravilni uporabi orodij ter razumevanju vpliva umetnih mas na okolje. Cilji predmeta:
|
OBDELAVA GRADIV – KOVINE |
Je enoletni izbirni predmet.
Predmet obravnava lastnosti, vrste in uporabo kovin v tehniki in vsakdanjem življenju. Učenci spoznajo osnovne postopke obdelave kovin, kot so merjenje, označevanje, rezanje, piljenje, vrtanje in spajanje. Poudarek je na razvoju ročnih spretnosti, natančnosti ter varnem in odgovornem delu z orodji. Cilji predmeta:
|
RAČUNALNIŠTVO |
Je enoletni izbirni predmet. Računalniška omrežja je naravoslovno-tehnični predmet. Učenci pri predmetu spoznavajo zgradbo in osnove svetovnega spleta. Internet dandanes namreč srečujemo vsepovsod: na računalnikih, tablicah, mobitelih ... Prav zato je za učence zanimivo izvedeti, katere storitve nam internet omogoča in ponuja.
Učenci si ogledajo nastanek spleta. Nato se seznanijo s potrebno strojno opremo za dostop do tega in z osnovnimi protokoli, ki potekajo po spletu. Glavni del predmeta je izdelava spletne strani. Vsak izmed učencev izdela svojo spletno stran na določeno temo. Učenci spoznajo osnovne gradnike spletne strani, se naučijo na spletni strani objavljati vsebine in oblikovati stran po svojem okusu. Spletno stran se naučijo tudi nadgraditi z raznimi orodji in aplikacijami, ki stran popestrijo in naredijo prijetno ter učinkovito za uporabnike.
Cilji: · spoznavanje zgodovine oziroma nastanka omrežja internet · seznanitev s strojno opremo, potrebno za dostop do interneta · seznanitev z načinom pošiljanja podatkov preko omrežja ter z najpogostejšimi protokoli · seznanitev z naslavljanjem računalnikov v omrežju · spoznavanje pogostih storitev omrežja internet: · world wide web (WWW), brskalniki, iskalniki, meta iskalniki, specializirani iskalniki za iskanje informacij · seznanitev s programi za izdelavo spletnih strani (ARNES WordPress) · znali boste izdelati svojo spletno stran |
RETORIKA |
Je enoletni izbirni predmet, ki je namenjen učencem 9. razreda. Retorika je disciplina, ki v različnih oblikah in v različnem obsegu spremlja celotno človeško zgodovino. Namen retorike je učence in učenke seznaniti s pojmi prepričevanja in argumentiranja. Učenke in učenci se (na)učijo javnega nastopanja in izražanja svojih stališč ter učinkovitega prepričevanja in argumentiranja. Retorika uči učence predvsem samostojnega, koherentnega in kritičnega oblikovanja ter izhajanja iz stališč pri drugih predmetih v teku nadaljnjega izobraževanja, kakor tudi pri vseh področjih družbenega in zasebnega življenja. Preverjanje in ocenjevanje bo potekalo med delom in bo vezano na vsebine dela. Učenci bodo pridobili oceno z uspešnim sodelovanjem pri delu, s pripravo krajših govornih nastopov in analizo le-teh, ob zaključku šolskega leta se pripravijo in izpeljejo učinkovit govorni nastop, ki je tudi ocenjen. Tematski sklopi: – predstavitev predmeta, – sodobne govorne vrste, – priprava na govorni nastop, – poslušanje govora, – govorni bonton, – učinkovit govorni nastop, – govorica telesa. |
SLOVENŠČINA: GLEDALIŠKI KLUB |
Je enoletni izbirni predmet, ki je namenjen učencem 7., 8. in 9. razreda. Gledališki klub je enoletni izbirni predmet, ki nadgrajuje pouk slovenščine in se močno povezuje z drugimi predmeti, predvsem z likovno ter glasbeno vzgojo. Predmet izhaja iz vsebin dramske vzgoje pri pouku književnosti in jih dopolnjuje z novimi vsebinami in besedili. Njegova vsebina so predvsem dramska besedila ter elementi in celota gledališke predstave. Učenci razčlenjujejo dramska besedila in spoznavajo njihovo notranjo in zunanjo zgradbo. Literarna besedila pretvarjajo v predloge za predstavo, spoznavajo vloge igralcev, režiserja, dramaturga, scenografa in kostumografa. Ogledajo si gledališko predstavo, se o njej pogovarjajo in jo vrednotijo, seznanijo se tudi s pravili obnašanja na kulturnih prireditvah. Učenci vadijo tehniko igranja, pantomimo, sproščeno govorno nastopanje, izdelujejo kostumografske skice, načrt scenografije, vstavljajo glasbene učinke … Splošni cilji Učenci: – pridobivajo bralno in gledališko kulturo, tj. naklonjenost do branja dramskih besedil ter gledaliških dejavnosti; – razvijajo zanimanje za predstave, ki jih vrednotijo; – pišejo in se pogovarjajo o besedilih ter predstavah; – samostojno ustvarjajo besedila in manjše predstave, nastopajo na odru ter se učijo delati v skupini. Funkcionalni cilji Učenci: – berejo besedila slovenske in tuje mladinske in nemladinske dramatike; – pretvarjajo literarna besedila v predlogo za predstavo; – sproščeno improvizirajo besedilo; – spoznavajo glavne prvine gledališkega dogodka; – razvijajo zmožnosti izražanja z mimiko, kretnjami, gibanjem in govorom v odrskem prostoru; – pripravljajo šolsko gledališko uprizoritev. Izobraževalni cilji Učenci: – spoznavajo prvine gledališke umetnosti; – pridobivajo temeljne gledališko-teoretične pojme, poglabljajo in usvajajo literarnovedno znanje, povezano z dramatiko. |
SLOVENŠČINA: LITERARNI KLUB |
Je enoletni izbirni predmet. Predmet zajema bralni klub – branje in pogovor o knjigah/morebitnih filmskih realizacijah, in ustvarjanje leposlovnih besedil – kreativno pisanje. Skozi kreativno pisanje oz. (po)ustvarjanje se učencem povečuje občutljivost za literarno besedilo, hkrati pa ponuja možnosti za šolsko literarno ustvarjalnost. Najboljša besedila učenci objavljajo v mladinskem tisku, otrokom namenjenih rubrikah v časopisih, v radijskih oddajah ter v šolskem glasilu Satje. Literarni klub se (torej) povezuje tudi z drugimi predmeti in področji, predvsem z vzgojo za medije – tisk, pa tudi z gledališkim klubom, s tujimi jeziki, z likovno in glasbeno vzgojo itd. Učenci spoznavajo slovensko in svetovno književnost, razmišljujoče sprejemajo umetnostna besedila, spoznavajo (ne)kakovost, se ustvarjalno odzivajo na prebrano, ustvarjajo doživljajska in domišljijska besedila (pesnjenje, pisanje različnih literarnih zvrsti in vrst), si s tem razvijajo domišljijo, pridobivajo estetske izkušnje in se tako senzibilizirajo za branje besednih umetnin. |
ŠPANŠČINA 1 |
Je triletni izbirni predmet. Zanimanje za španski jezik se je v zadnjih letih povečalo tudi pri nas. Seveda gre za jezik, ki je poleg angleščine, ruščine in kitajščine med tistimi jeziki, ki ga govori največji del človeštva. Po številu naravnih govorcev, le-teh je približno 400 milijonov, se španščina uvršča na tretje mesto (za kitajščino in angleščino), glede na mednarodno razširjenost pa na drugo mesto. Špansko govoreča področja so: – v Evropi: Španija, Andora – v Južni in Srednji Ameriki: Argentina, Bolivija, Čile, Kolumbija, – Kostarika, Kuba, Ekvador, El Salvador, Gvatemala, Honduras, Mehika, – Nikaragva, Panama, Paragvaj, Peru, Portoriko, Urugvaj, Dominikanska republika, El Salvador, Venezuela – v Združenih Državah Amerike: Arizona, Florida, Kalifornija, Kolorado, Nova Mehika – v Afriki: Ekvatorialna Gvineja, Zahodna Sahara – v Aziji: Filipini Cilj pouka španskega jezika je nuditi osnovnošolcu pravilen pogled na svet španskih govorcev, povezovati slovensko in špansko govorečo kulturo v vseh njenih razsežnostih. Poleg splošnih tematskih sklopov (družina, dom, šport, zdravje, počitnice, prosti čas, nakupovanje, hrana in pijača …) učenci spoznavajo svet in kulturo, med katere sodijo glasba, folklora, kultura bivanja, običaji, navade… špansko govorečih ljudi. V španščini bomo prepevali s Shakiro, Don Omarjem, Enrique Iglesiasom, Jennifer López, Ricky Martinom, Juanesom, Glorio Estefan in drugimi popularnimi glasbeniki, ki pojejo v španščini. Tekmovali bomo v bralni znački, na tekmovanju iz španščine za osnovnošolce… S poukom španskega jezika se učenci usposabljajo za ustrezno in učinkovito govorno in pisno sporazumevanje, za izražanje spoznanj o sebi in svetu, za širjenje njihovih sporazumevalnih zmožnosti in za spoznavanje tuje kulture in načina življenja. Španščina je torej zelo pomembna, saj je jezik z bogato zgodovinsko in kulturno tradicijo, ki je v veliko pogledih dal svoj pečat razvoju človeštva.
¡Bienvenidos (Dobrodošli.) |
ŠPANŠČINA 2 |
Je triletni izbirni predmet. Zanimanje za španski jezik se je v zadnjih letih povečalo tudi pri nas. Seveda gre za jezik, ki je poleg angleščine, ruščine in kitajščine med tistimi jeziki, ki ga govori največji del človeštva. Po številu naravnih govorcev, le-teh je približno 400 milijonov, se španščina uvršča na tretje mesto (za kitajščino in angleščino), glede na mednarodno razširjenost pa na drugo mesto. Špansko govoreča področja so: – v Evropi: Španija, Andora – v Južni in Srednji Ameriki: Argentina, Bolivija, Čile, Kolumbija, – Kostarika, Kuba, Ekvador, El Salvador, Gvatemala, Honduras, Mehika, – Nikaragva, Panama, Paragvaj, Peru, Portoriko, Urugvaj, Dominikanska republika, El Salvador, Venezuela – v Združenih Državah Amerike: Arizona, Florida, Kalifornija, Kolorado, Nova Mehika – v Afriki: Ekvatorialna Gvineja, Zahodna Sahara – v Aziji: Filipini Cilj pouka španskega jezika je nuditi osnovnošolcu pravilen pogled na svet španskih govorcev, povezovati slovensko in špansko govorečo kulturo v vseh njenih razsežnostih. Poleg splošnih tematskih sklopov (družina, dom, šport, zdravje, počitnice, prosti čas, nakupovanje, hrana in pijača …) učenci spoznavajo svet in kulturo, med katere sodijo glasba, folklora, kultura bivanja, običaji, navade… špansko govorečih ljudi. V španščini bomo prepevali s Shakiro, Don Omarjem, Enrique Iglesiasom, Jennifer López, Ricky Martinom, Juanesom, Glorio Estefan in drugimi popularnimi glasbeniki, ki pojejo v španščini. Tekmovali bomo v bralni znački, na tekmovanju iz španščine za osnovnošolce… S poukom španskega jezika se učenci usposabljajo za ustrezno in učinkovito govorno in pisno sporazumevanje, za izražanje spoznanj o sebi in svetu, za širjenje njihovih sporazumevalnih zmožnosti in za spoznavanje tuje kulture in načina življenja. Španščina je torej zelo pomembna, saj je jezik z bogato zgodovinsko in kulturno tradicijo, ki je v veliko pogledih dal svoj pečat razvoju človeštva.
¡Bienvenidos(Dobrodošli.) |
ŠPANŠČINA 3 |
Je triletni izbirni predmet. Zanimanje za španski jezik se je v zadnjih letih povečalo tudi pri nas. Seveda gre za jezik, ki je poleg angleščine, ruščine in kitajščine med tistimi jeziki, ki ga govori največji del človeštva. Po številu naravnih govorcev, le-teh je približno 400 milijonov, se španščina uvršča na tretje mesto (za kitajščino in angleščino), glede na mednarodno razširjenost pa na drugo mesto. Špansko govoreča področja so: – v Evropi: Španija, Andora – v Južni in Srednji Ameriki: Argentina, Bolivija, Čile, Kolumbija, – Kostarika, Kuba, Ekvador, El Salvador, Gvatemala, Honduras, Mehika, – Nikaragva, Panama, Paragvaj, Peru, Portoriko, Urugvaj, Dominikanska republika, El Salvador, Venezuela – v Združenih Državah Amerike: Arizona, Florida, Kalifornija, Kolorado, Nova Mehika – v Afriki: Ekvatorialna Gvineja, Zahodna Sahara – v Aziji: Filipini Cilj pouka španskega jezika je nuditi osnovnošolcu pravilen pogled na svet španskih govorcev, povezovati slovensko in špansko govorečo kulturo v vseh njenih razsežnostih. Poleg splošnih tematskih sklopov (družina, dom, šport, zdravje, počitnice, prosti čas, nakupovanje, hrana in pijača …) učenci spoznavajo svet in kulturo, med katere sodijo glasba, folklora, kultura bivanja, običaji, navade… špansko govorečih ljudi. V španščini bomo prepevali s Shakiro, Don Omarjem, Enrique Iglesiasom, Jennifer López, Ricky Martinom, Juanesom, Glorio Estefan in drugimi popularnimi glasbeniki, ki pojejo v španščini. Tekmovali bomo v bralni znački, na tekmovanju iz španščine za osnovnošolce… S poukom španskega jezika se učenci usposabljajo za ustrezno in učinkovito govorno in pisno sporazumevanje, za izražanje spoznanj o sebi in svetu, za širjenje njihovih sporazumevalnih zmožnosti in za spoznavanje tuje kulture in načina življenja. Španščina je torej zelo pomembna, saj je jezik z bogato zgodovinsko in kulturno tradicijo, ki je v veliko pogledih dal svoj pečat razvoju človeštva.
¡Bienvenidos(Dobrodošli.) |
ŠPORT ZA ZDRAVJE |
Je enoletni izbirni predmet. Predmet bo obsegal: Splošna kondicijska priprava 5 ur Atletika 10 ur Ples 5 ur Nogomet ali odbojka 10 ur Plavanje 5 ur Denarni prispevek staršev je le pri plavanju, ki bo organizirano v obliki enodnevnega izleta na morje ali v bazen. Splošni cilji: Skrb za skladen telesni razvoj ter navajanje na zdravo življenje. Usvajanje in spopolnjevanje športnih znanj. Krepitev zdravega občutka samozavesti in zaupanja vase. Oblikovanje pozitivnih vedenjskih vzorcev. Razumevanje pozitivnih učinkov redne športne dejavnosti in pridobivanje trajnih športnih navad. Pozitivno doživljanje športa, ki bogati posameznika. Praktične vsebine 1. Splošna kondicijska priprava – vaje za vzdrževanje motoričnih sposobnosti. 2. Atletika – vaje za spopolnjevanje tehnike teka, skokov in metov, – Fartlek, – dolgotrajneši tek v naravi. 3. Ples – družabni plesi svetovnega plesnega programa, – različni programi aerobike. 4. Nogomet – spopolnjevanje tehničnih in taktičnih elementov, – igra 5 : 5 do 7 : 7 na mala vrata. 5. Plavanje – utrjevanje znanja ene od tehnik plavanja. Teoretične vsebine 1. Splošna kondicijska priprava – osnovne zakonitosti športne vadbe. 2. Atletika – spremljanje srčnega utripa, – vpliv atletske vadbe na organizem. 3. Ples – kultura obnašanja na družabnih in plesnih prireditvah. 4. Nogomet – pravila igre, – sodniški znaki. 5. Plavanje – pravila varnosti in vedenja na kopališčih. |
TURISTIČNA VZGOJA |
Je enoletni izbirni predmet, namenjen učencem od 7. do 9. razreda. Temeljni namen predmeta je vzgoja učencev za pozitivni odnos do turizma in turistov. Cilji: Učenci: – na primeru domačega kraja spoznavajo turizem kot spreminjajoč se razvojni pojav, družbeno gibanje in gospodarsko dejavnost, pomembno za razvoj Slovenije, – seznanijo se z osnovami za razvoj turizma v domačem kraju (pokrajini) in v Sloveniji, – spoznavajo in vrednotijo naravne, družbene, gospodarske in politične osnove za razvoj turizma, zlasti naravno in kulturno dediščino v domačem okolju, in v Sloveniji in ob tem pridobivajo nacionalno samozavest in ponos, – odkrivajo in vrednotijo tiste sestavine življenja v domačem kraju in regiji, ki bi lahko obogatile obiskovalce in tudi njih same, – se vključujejo v turistično življenje domačega kraja in pri tem spoznavajo ljudi in ustanove, ki se ukvarjajo s turizmom in živijo od njega, – spoznavajo turistične poklice in možnosti zaposlovanja v turističnih dejavnostih ter razvijajo sposobnosti za opravljanje najrazličnejših del v turizmu, – spoznavajo načine pridobivanja in posredovanja informacij v turizmu in o turizmu, – spoznavajo turistično društveno dejavnost in se pripravljajo za sodelovanje v turističnem društvu, – razvijajo sposobnost kulturnega komuniciranja in javnega nastopanja. Učencem naj bi vzbudil zanimanje za turizem kot močno področje njihovega prihodnjega poklicnega ali ljubiteljskega dela ter jih motiviral za pridobivanje znanja o turizmu kot družbenem gibanju in perspektivni gospodarski dejavnosti v domačem kraju, širši okolici in državi ter za spoznavanje, ohranjanje in premišljeno izkoriščanje naše naravne in kulturne dediščine. Ker turizem ni enovita stroka, ampak družbeno gibanje, zanimivo za več strok, so v zasnovi predmeta združeni geografski, etnološki, zgodovinski, družbeni in ekonomski vidiki turizma. Predmet povezuje in nadgrajuje znanje, ki ga učenci pridobivajo pri drugih predmetih in dejavnostih, zlasti pri geografiji, zgodovini, slovenščini in tujem jeziku, pa tudi pri gospodinjstvu, likovni in glasbeni vzgoji, naravoslovju in tehniki ter pri interesnih dejavnostih. |
VERSTVA IN ETIKA I |
Učni načrt in njegovo izvajanje omogoča učencem, da smiselno izberejo predmet tudi le za leto ali dve, čeprav je njegov namen celoviteje uresničen le v triletnem obsegu. Obseg: 35 ur S pogovori bomo spoznavali krščanstvo in druge religije ter skušali razumeti, kako so in še vedno vplivajo na današnje kulturne in moralne vrednote, ki pomembno vplivajo na naš pogled na svet v katerem živimo. Sočasno vplivajo na način, kako probleme, na katere naletimo, tudi rešujemo. Verjamem, da jih bomo s pridobljenim znanjem lažje reševali. Cilji: – razvijanje sposobnosti razumeti druge ljudi, z njimi – sodelovati, biti solidaren in sporazumno reševati konflikte; – oblikovanje zavesti o samemu sebi; – spoznavanje različnih religioznih in nereligioznih pojmovanj sveta in življenja; – spoznavanje vloge verstev pri oblikovanju različnih civilizacij; – usposabljanje za kritičnost do negativnih pojavov v zvezi z religijo; – priprava učencev na kritičen in konstruktiven vstop v moderno družbo. Vsebine 9. razred: – verstva sveta – svetovi verstev; – budizem; – judovstvo; – reševanje nasprotij, dogovarjanje in/ali nasilje; – krščanstvo; – vzori in vzorniki; – tradicionalne religije; – človek in narava; – islam; – enakost in različnost; – nova religiozna gibanja; – azijska verstva. |
FILOZOFIJA ZA OTROKE – Jaz in drugi |
Je enoletni predmet. Izbirni predmet filozofija za otroke je sestavljen iz treh predmetov: KRITIČNO MIŠLJENJE, ETIČNA RAZISKOVANJA ter JAZ IN DRUGI. Ena ura tedensko (35 ur na leto, za učence 9. razreda 32 ur)Predmeti so namenjeni učencem, ki jih zanima spoznavanje samega sebe in sveta, v katerem živijo. Obiskujejo ga lahko vsi učenci, ki so radovedni, ustvarjalni, komunikativni in radi razmišljajo.KRITIČNO MIŠLJENJE (izbirni predmet v 7. razredu) Delo temelji na debati, pogovoru, igri vlog in podobno. Teme, o katerih bo tekla beseda, so čustva, predsodki, domišljija, samospoštovanje, razumevanje drugačnosti, pomen resnice, spoznavanje sebe in odnos z drugimi.ETIČNA RAZISKOVANJA (izbirni predmet v 8. razredu): Učenci se bodo pogovarjali o tem, kaj je prav in kaj narobe. Spregovorili bodo o poštenosti, prijateljstvu, razlikah med svobodo in pravico, o različnih vrednotah in mnenjih. Vse pa bodo skušali spoznavati ob primerih iz vsakdanjega življenja.JAZ IN DRUGI (izbirni predmet v 9. razredu): Učenci bodo v okviru predmeta spoznali, kaj je družba, spoznali razliko med družbenim in naravnim, raziskovali namen zakonov, spoznali razliko med maščevanjem in kaznijo, odnos med pravičnostjo in svobodo. Znanje o družbi, ki ga bodo učenci tako usvojili, ne bo učenje vnaprej podane snovi, temveč bo rezultat njihovega lastnega raziskovanja. |
KEMIJA: POSKUSI V KEMIJI |
Izbirni predmet Kemija – poskusi v kemiji se v programu osnovne šole povezuje s splošnoizobraževalnim predmetom Kemija v 8. razredu in tudi s predmetom Naravoslovje v 7. razredu. Predstavlja nadgradnjo navedenih predmetov in je enoletni izbirni predmet. Cilji: – Učenci utrdijo in poglobijo znanje, razumevanje in uporabo kemijskih vsebin s pomočjo samostojnega eksperimentalnega dela, z razvijanjem razumevanja bistvenih podobnosti in razlik med snovmi na osnovi opazovanj in eksperimentiranja; – razvijajo spretnosti in veščine za varno in učinkovito delo s snovmi, eksperimentiranje in raziskovanje; – seznanijo se z raznolikimi vidiki dela v kemijskem laboratoriju; – urijo se v osnovnih tehnikah in operacijah laboratorijskega in terenskega eksperimentalnega dela; – usvojijo postopke eksperimentalnega(raziskovalnega) dela: 1. od načrtovanja do izvajanja eksperimentov, 2. opazovanja, 3. zbiranja, 4. beleženja, 5. razvrščanja, 6. analize in predstavitve podatkov, 7. postavljanja zaključkov in ocenitev smiselnosti rezultatov in zaključkov ter njihovo povezovanje s teorijo in življenjskim okoljem. |
VARSTVO PRED NARAVNIMI IN DRUGIMI NESREČAMI |
Je enoletni predmet.
Pri predmetu Varstvo pred naravnimi in drugimi nesrečami se bodo učenci seznanili: Spoznali bodo delo gasilcev, gorskih reševalcev, jamarskih reševalcev, potapljaških reševalcev, civilne zaščite, vojske, enot prve pomoči, nevladnih organizacij. Seznanili se bodo s pomenom humanosti. Naučili se bodo, kako ravnati pred, med in po nesreči. Pridobili bodo temeljno znanje o potrebnosti organiziranja različnih reševalnih |
KMETIJSTVO - KMETIJSKO GOSPODARSTVO |
Je enoletni predmet.
Predmet Kmetijstvo je razdeljen na 3 dele in sicer: kmetijska dela za 7. razred, sodobno
|
HRVAŠČINA |
Je enoletni predmet.
Cilj izbirnega predmeta hrvaščina je učence usposobiti za razvijanje komunikacijske kompetence in performance. Učenci naj bi razvili sporazumevalno zmožnost v hrvaščini za različne
|
MATEMATIČNE DELAVNICE 9 |
Je enoletni predmet.
Učenci pri predmetu: - pridobivajo izkušnje in jih povezujejo z matematičnimi znanji, pridobljenimi pri rednem pouku – razvijajo sposobnost izra/anja svojega matematičnega znanja – oblikujejo pozitiven odnos do matematike in do lastne matematične dejavnosti – razvijajo sposobnost opazovanja in spremljanja lastnega načina razmišljanja – razvijajo prostorske predstave – se učijo celovitega načrtovanja in izvajanja matematičnih dejavnosti ter sodelovanja z drugimi – spoznajo matematiko kot delo več generacij in narodov.
Matematične vsebine, katere bodo učenci obravnavali so: diofantske enačbe in aritmetične uganke, telesa in prostor, matematična šifriranja, fraktali in konstrukcije v Geogebri. |
ASTRONOMIJA - SONCE, LUNA IN ZEMLJA |
Je enoletni predmet.
Učenci: - načrtujejo in izvajajo preprosta opazovanja - razvijajo mišljenje s pripravo opazovanja in analizo pridobljenih ugotovitev - razvijajo sposobnost abstraktnega mišljenja - razvijajo kritičen in toleranten odnos do okolja ob spoznavanju mej svojih spoznanj - razvijajo sposobnost in željo za samostojno izobraževanje s pomočjo različnih virov znanja
Pri predmetu bodo spoznavali naslednje teme: vrste objektov v vesolju, njihove oddaljenosti in velikosti v Sončevem sistemu preko zvezd do drugih galaksij; orientacija po nebu; gradniki Sončevega sistema; opazovanja s teleskopom; astronomska opazovanja Lune. |